《门前的树死了》不仅可以帮助学生树立从我做起、重视环保的意识,让绿化家园不再成为口号，还可以启发学生做生活中的有心人，并承担起相应的社会责任，做“应该做”而且“能够做”的事。以下是小编整理的门前的树死了写景散文教案，欢迎阅读。
教学目标
知识与能力：
1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。
2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。
3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。
过程与方法：独立阅读
情感态度与价值观：
激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学方法：独立阅读
教学准备：课件
教学过程
设计意图
一、从预习入手，明确本节教学目的
1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。
2．自学生字新词。
3．想想门前的小树怎么会死去呢？
二、初读课文，理清文章脉络。
1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。
2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。
（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的'文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。）
三、细读课文，突破疑点。
这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。
在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。
要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。
为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的阅读能力相适应。
四、积累与拓展
本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。
五、识字与写字。
本课要求认识的13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。
“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同：“耐”左宽右窄；“垃”和“污”左窄右宽；“贩”则左右相同。老师也可问问学生：“你还知道有哪些字是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。
“奖”字的又上部是“夕”，不要少点。
六、作业
留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。